EDUCACIÓN MUSICAL

Blog pensado para el uso en mi práctica educativa con alumnos de: Ed. Primaria y 1º ciclo E.S.O. de la maestra CHARO MERINO MORENA.

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LAS TIC COMO RECURSO PARA EL AULA DE MÚSICA: UNA PROPUESTA A TRAVÉS DE LA ÓPERA.

María Dolores Martí Fernández (*) y José Francisco Ortega Castejón (**).
(*)CEIP Río Segura. Beniel.
(**)Dpto. de Expresión Plástica, Musical y Dinámica. Universidad de Murcia.

 Las nuevas tecnologías han ido incorporándose poco a poco a nuestras aulas. Las posibilidades que abren los últimos avances tecnológicos (ordenadores, internet, software de distintas aplicaciones, pizarras digitales, cámaras de vídeo y fotos digitales, etc.) constituyen una fuente de recursos de ineludible exploración para el profesorado del siglo XXI. El área de Música, privilegiada beneficiaria de estos avances tecnológicos por las perspectivas de motivación, creación y reproducción que abren, no puede ni debe quedarse al margen de la investigación de cuantas posibilidades de crecimiento musical ofrecen estos recursos a su alumnado. Este proyecto tratará de explorar en qué medida las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden contribuir al desarrollo del currículo de Música. Para ello se diseñarán y llevarán a la práctica una serie de actividades, dirigidas a la etapa de cinco años de Infantil y para cada uno de los cursos de Primaria, que tendrán como hilo conductor el tema de la ópera.

Proyecciones de la Etnomusicología Latinoamericana en La Educación Musical y en la Creación Artística

María Ester Grebe

El objetivo del presente estudio es examinar dos de los campos de aplicación más fecundos de la Etnomusicología: la educación y la creación artística. He· mos crefdo oportuno circunscribir en forma más especifica nuestra área de acción, abarcando sólo la Etnomusicología latinoamericana por permitirnos esta última penetrar en el contexto medular de la problemática cultural común de América Latina '. Por ser la Etnomusicología una interdisciplina que integra los marcos de re· ferencia teóricos, métodos y técnicas de la Musicología Sistemática y de la An· tropología Cultural y Social, cualquier estudio etnomusicológico implicará el enfoque de la música tanto desde el punto de vista de sus estructuras y funciones musicales como de sus contextos culturales y/o sociales. Implica, asimismo, el enfoque correlativo de la música en su contexto cultural y social, por lo cual el cultivo de esta interdisciplina requiere un dominio paralelo de la teoría y prác· tica musicológica y antropológica por parte de las personas o equipos que desa· rrollan las labores pertinentes.  

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La audición imaginativa y el pensamiento metafórico en la Música

ISABEL CECILIA MARTÍNEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
CENTRE FOR MUSIC AND SCIENCE-CAMBRIDGE UNIVERSITY-UNITED KINGDOM

Actas de las I Jornadas de Educación Auditiva

Una de las principales preocupaciones de la psicología de la música la constituye el estudio de la experiencia musical. Al referirnos a la experiencia musical, no sólo aludimos a la vivencia de una organización temporal de patrones sonoros, sino también a su práctica vocal e instrumental corporeizada, esto es, a la experiencia de nuestra acción e interacción corporal y mental en la performance musical, en un contexto particular. Al igual que el lenguaje, la música es una actividad social a la que podemos atribuirle, entre otras funciones, la de la comunicación intersubjetiva (Cross 2004). En verdad, el tipo de interacción participativa que caracteriza a una multiplicidad de actividades musicales nos compromete desde el inicio de nuestro ciclo vital en un cúmulo de variadas instancias de práctica con el entorno de pertenencia, en el seno de nuestra cultura cotidiana. Esta relación íntima entre sonido y acción, que caracteriza a la experiencia musical tanto en la práctica individual como en la compartida, podría permitirnos vincular el conocimiento musical a otros aspectos de la cognición humana. De acuerdo a algunas tendencias que parecen confrontar a la orientación objetivista que ha predominado en la tradición filosófica de Occidente durante siglos (Lakoff y Johnson 1999) la imaginación, concebida tradicionalmente como un problema vinculado principalmente a la creatividad, parece desempeñar un rol central en todo lo relativo a los procesos de comprensión, de razonamiento y de atribución de significado a nuestras experiencias (Johnson 1987). La idea principal que será desarrollada en este trabajo postula que la imaginación también juega un rol central en la cognición musical, ya que por medio de la imaginación asignamos significado a la música cuando la escuchamos, la interpretamos, la componemos o la conceptualizamos.

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LA LECTURA MUSICAL PROCESOS PERCEPTIVOS, MOTORES Y COGNITIVOS Y SUS VÍNCULOS CON LAS ESTRATEGIAS DE AGRUPACIÓN DE LA INFORMACIÓN ESCRITA

Genoveva Salazar Hakim

Universidad Distrital Bogotá, Colombia

Se presenta la indagación hecha sobre factores que inciden en la lectura de partituras y estrategias de decodificación en lectores de diferente nivel, la cual hace parte de la fundamentación de la investigación: la ubicación tonal en jóvenes que inician procesos de lectura melódica tonal entonada. se realiza la consulta bibliográfica de textos que compilan estudios desde la psicología de la música y reflexiones desde la didáctica de la lectura musical. se abordan aspectos como: el com- portamiento ocular, las estrategias de agrupamiento de la información escrita y el rol de la teoría musical en el desempeño lector. se sugiere que la velocidad en la lectura depende de factores cognitivos, y que las estrategias de agrupación de la información utilizada por los lectores se basan en la identificación de patrones recurrentes específicos y en obser- var unidades estructurales significativas a la música, para lo cual el conocimiento teórico musical resulta esencial.

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Orientaciones didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura en la etapa de la educación primaria

Conxa Trallero Flix

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Ejercicios para la enseñanza de la Lectura Musical en el Aula de Preescolar

Diversas investigaciones han demostrado que la práctica musical aporta múltiples beneficios en los niños/as ya que les permite el desarrollo de capacidades intelectuales, socio-emocionales y psicomotoras, entre otras. No obstante, los docentes de preescolar invierten muy poco tiempo en la enseñanza de esta área en sus dinámicas de aula, argumentando que no planifican actividades musicales debido a que, además de sentirse poco preparados, carecen de material preciso que los oriente en la ejecución de las mismas. Específicamente, en cuanto a la enseñanza de la lectura musical en estas edades, es casi nula la bibliografía existente. Por consiguiente, la presente investigación pretende abrir un espacio que permita fortalecer el desempeño de los docentes en el aula de preescolar, a través de ejercicios que faciliten el desarrollo de competencias en el manejo de la lectura musical de los niños/as en esta fase.

ESTÉVEZ SINGH, Swapna Puni
Universidad de Los Andes, Mérida Venezuela

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La intertextualidad literario-musical

Una estrategia didáctica para la animación a la lectura y la audición musical
De Vicente-Yagüe Jara, M I. (2013)

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Nuestro Rincón Musical

http://nuestrorincon-musical.blogspot.com.co/

Blog de la Maestra Yulibeth Duarte con partituras, videos, partituras y actividades diversificadas según el grado

TEORIA.COM

http://www.teoria.com/es/


El portal teoria.com está dedicado al estudio y práctica de la teoría musical. Ofrece su contenido libre de costo a toda la comunidad del Internet desde 1997. teoria.com ha sido desarrollado por José Rodríguez Alvira como un recurso para complementar sus clases en el Conservatorio de Música de Puerto Rico.

Los ejercicios y recursos de aprendizaje de teoria.com forman parte de la primera y segunda edición del libro From Sound To Symbols de Micheal Houlahan y Philip Tacka publicado por Oxford University Press así como del libro Stradivari de Salvatore Accardo, Luigi Fiorentini, Gabriele Giacomelli y Paola Lenzi publicado en Italia por Bompiani. El portal de teoria.com es usado por conservatorios, universidades y escuelas de música en Norte, Sur América y Europa.

Music Education Data Dragon

http://datadragon.com/education/

Portal Web con contenido de teoría musical y entrenamiento auditivo. [INGLES]

BBC Orchestras & Singers

¿Qué instrumentos conforman una orquesta?

¿Cómo están organizados?

¿Qué hace realmente un director?


Ecuentra respuestas a todas tus preguntas en el siguiente enlace


http://www.bbc.co.uk/orchestras/learn/guidetotheorchestra/